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[실시간뉴스][이덕환의 과학세상] 교사자격증도 없이 교단에 서는 생성형 인공지능

온카뱅크관리자

2024-07-17 13:51:54

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 디지털 교과서- 서울 강남구 코엑스에서 열린 '2022 에듀테크 코리아 페어'에서 참관객들이 디지털 교과서를 체험하고 있다. 연합뉴스 제공
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 내년 3월부터 학교 현장에 '인공지능 디지털 교과서'(AIDT)가 등장한다. '지식·개념 교육은 완벽한 수준별·맞춤형 교육을 제공하는 챗GPT와 같은 생성형 인공지능(AI)에게 맡기고 교사는 학생의 인성교육을 전담한다'는 전대미문(前代未聞)의 해괴한 '모두를 위한 맞춤교육'이 본격적으로 시작되는 것이다. 당연히 전세계 최초의 일이다. 당장 내년에는 초등학교 3·4학년, 중학교 1학년, 고등학교 1학년의 수학·영어·특수교육 국어에서 시작한다. 
 그런데 모든 학생에게 저마다의 독창성·상상력·윤리성·추론능력을 완벽하고 세심하게 길러주고 챙겨준다는 '인공지능 디지털 교과서'의 정체는 여전히 오리무중이다. 공식적으로는 시제품조차 공개된 적이 없다. 그런데도 2028년에는 국어·사회·과학·기술가정 등의 교과로 확대 적용한다는 것이 교육부의 확고부동한 정책이다. 
 교사자격증도 받은 적이 없는 인공지능이 우리나라 초·중·고등학교의 교단을 온전하게 점령하게 된다는 뜻이다. 그렇지 않아도 설 자리를 잃어가고 있는 '사람 교사'는 이제 본격적으로 뒷전으로 밀려나게 될 것이 분명하다. 엄혹했던 권위주의 시대에도 경험해 보지 못한 낯설고 생경(生硬)한 일이다.
 ● 전광석화처럼 등장한 AI 교과서
 AI 디지털 교과서에 대한 충분한 사회적 숙의(熟議)가 있었던 것이 아니다. 전 세계 어디에서도 시도조차 해본 적이 없는 낯선 '에듀테크' 기술을 전방위로 사용하겠다는 낯선 정책의 '제안'에서 '시행'까지 모든 과정이 고작 2년 만에 압축적으로 진행되고 있다. 그야말로 전광석화(電光石火)와도 같은 일이 벌어지고 있다.
 절대 과장이 아니다. 2022년 11월 윤석열 정부의 2번째 교육부 장관으로 화려하게 복귀한 이주호 장관이 느닷없이 디지털 대전환 시대의 교육을 표방하면서 AI 디지털 교과서를 핵심과제로 내놓았던 것이 2023년 2월이었다.
 4개월 후인 6월에는 'AI 디지털 교과서 추진방안'이 등장했고 8월에는 'AI 디지털 교과서 개발 가이드라인'이 공개됐다. 그리고 2025년 3월부터 학교 현장에 'AI 디지털 교과서'가 본격적으로 투입된다. 
 이제 '교육이 국가의 백년대계'라는 인식은 완전히 사라져 버렸다. 특히 이주호 교육부 장관에게는 그렇다. 실제로 이 장관의 정책 밀어붙이기 역량은 상상을 넘어선다. 2023년 전국의 대학 사회를 발칵 뒤집어놓았던 '지역혁신중심대학 지원사업'(RISE)과 '글로컬대학' 선정 사업은 '제안'에서 '시행'까지 채 6개월도 걸리지 않았다. 
 의대와 의료 현장을 통째로 뒤집어놓은 의대 증원도 2개월 만에 해치웠다. 결과는 참혹하다. 의대 교육은 무너졌고 의료현장은 붕괴되고 있다.
 사실 'AI 디지털 교과서'는 이주호 장관에게 낯선 것이 아니다. 오히려 디지털 교과서는 이 장관의 오랜 개인적 숙원(宿願)이었다. 이 장관이 모든 교육 정책을 틀어쥐고 있었던 이명박 정부에서도 '디지털 교과서'를 도입하기 위한 정책을 밀어붙였다.
 당시에는 오늘날 전자책(e-book) 수준의 어설픈 디지털 교과서를 개발했었다. 시범학교를 지정해서 학교 현장에 적용하는 시도도 있었다. 그러나 아무도 반겨주지 않았던 디지털 교과서는 정권과 함께 학교 현장에서 사라져 버렸다.
 그렇다고 디지털 교과서의 꿈을 포기할 수는 없었던 모양이다. 어쩔 수 없이 교육부를 떠난 이주호 장관이 회원 57명과 함께 창립해서 2022년 11월 장관 취임 때까지 이사장직을 맡고 있던 '아시아교육협회'를 디지털 교과서의 꿈을 키우는 새로운 무대로 만들었다.
 '사교육 카르텔'이라는 비난을 받는 사교육 시장에게 '디지털 교과서를 통한 화려한 부활'의 꿈을 안겨주는 역할도 했다.
 ● 교사자격증도 못 받은 '인공지능 교사'
 교육부가 기대하고 있는 AI 디지털 교과서의 역할은 화려하다. AI 디지털 교과서가 학생과 학부모의 신뢰를 잃어버린 '사람 교사'의 획일적이고 비효율적인 교육을 완전히 대체하는 기적과도 같은 세상이 펼쳐진다는 것이다. 
 우선 인공지능 디지털 교과서가 학생 개인의 능력과 수준에 맞는 수없이 다양한 맞춤형 학습 기회를 제공해 주는 것은 물론 학생의 학습 과정을 실시간으로 분석해서 평가해 주는 일도 해준다. 그야말로 완벽한 수준별·맞춤형 교육의 꿈을 실현하도록 만들어 준다는 것이다. 물론 비현실적인 환상이다. 인공지능이 학생의 지적 학습 능력은 물론 정서적 발달 상태를 정확하게 평가해 준다는 과학적 근거는 어디에서도 확인된 적이 없다.
 AI 디지털 교과서가 학부모의 참여와 이해를 증진해 준다는 주장도 역시 어처구니없는 비현실적 환상이다. 현실은 각박하다. 모든 부모가 AI 디지털 교과서가 요구하는 피드백을 제공해 줄 능력과 여유를 갖추고 있는 것이 아니다.
 미국에서 시작된 '수행평가'가 고질적인 '숟가락 논란'에 휘말려버렸다는 분명한 경험을 절대 잊지 말아야 한다. 수행평가는 충분한 역량과 환경을 갖춘 금수저 집안의 학생들을 위한 제도일 수밖에 없었다. 결국 AI 디지털 교과서는 우리 사회에서 고질적인 병폐로 자리 잡은 '부모 찬스'를 더욱 증폭시키는 역할을 하게 될 가능성을 배제할 수 없다.
 AI 디지털 교과서의 온라인 기능을 이용해서 현장의 모든 전문가를 초·중·고 학생의 멘토로 활용할 수 있다는 주장도 역시 황당하다. 현장에서 바쁘게 일하고 있는 전문가들이 일면식도 없는 초·중·고 학생의 어설픈 요구에 신경을 쓸 수 있는 여유를 기대할 수는 없다. 학생의 교육에서 전문가의 조언·협력은 서로 소통이 되는 관계에서만 가능한 것이라는 명백한 상식을 잊지 말아야 한다.
 디지털 기술이 교육에서 긍정적인 역할만 하는 것은 아니다. 디지털 에듀테크를 적극적으로 활용해 왔던 가장 대표적인 국가인 스웨덴과 핀란드의 경험을 외면해서는 안 된다.
 스웨덴은 그동안 강력하게 시행했던 테블릿, 온라인 검색, 키보드를 활용한 적극적인 디지털 교육이 학생의 문해력 향상에 전혀 도움이 되지 않았다고 평가했다. 디지털 교육을 시행한 이후에 스웨덴 학생의 읽기 능력은 오히려 심각한 수준으로 추락해버렸다는 것이다. 
 이제 스웨덴의 교육부 장관은 "학생의 학습은 실제 종이책으로 이루어져야 한다"고 강력하게 주장하고 있다. 심지어 스웨덴 카롤린스카 의과대학 연구소는 "디지털 도구가 학생의 학습 능력을 저해한다는 분명한 과학적 근거가 있다"는 성명을 내놓았다. 
 "정확성이 검증되지 않은 무료 디지털 소스가 아니라 검증을 통해 인쇄된 교과서와 교사의 전문 지식을 통해서 지식을 배우는 데 초점을 맞춰야 한다"는 것이다. 결국 스웨덴 정부는 디지털 교육을 유치원까지 확대하겠다는 정책을 완전히 폐기했고 6세 미만의 아동에게는 디지털 학습을 완전히 중단할 예정이다. 디지털 기술을 적극적으로 활용해 왔던 핀란드의 사정도 크게 다르지 않다.
 한국교육학술정보원(KERIS)도 비슷한 내용의 보고서를 내놓았다. 2022년 국제학업성취도평가(PISA)의 분석 결과에 따르면 수업 중 디지털 기기 활용 시간이 길어질수록 수학 성적에 부정적인 영향이 나타난다는 것이다. 수업 중 디지털 기기 사용 시간이 1시간 늘어나면 수학 점수가 3점씩 떨어진다는 것이다.
 ● 생성형 인공지능은 미완성의 미래 기술
 디지털 교육이 학생의 마음 건강과 전인적 발달을 위한 사회정서 학습에 심각한 걸림돌이 된다는 사실도 절대 외면할 수 없다. 학생들에게 불확실한 미래를 준비하도록 도와주는 확실한 과학적 교육 방법론이 정립되어 있는 것이 아니다. 교육은 교사와 학생, 그리고 학생과 학생들이 상호작용하는 과정에서 이루어지는 불확실한 과정일 수밖에 없다. 
 교육에서 무엇보다 중요한 '인간적·교육적인 친밀감·신뢰감'이 그런 불확실성을 극복하는 가장 현실적인 방법이다. 인류가 오랜 경험을 통해 분명하게 확인한 명백한 진실이다. 그런 교육을 디지털 기술에게 통째로 맡겨버리겠다는 것은 이 장관의 개인적인 오만일 수밖에 없다. 
 AI 디지털 교과서의 졸속 추진에 대해 우리 교육학자들이 입을 닫고 있는 것은 놀라운 일이다. 지난 20여 년 동안 혼란스럽게 이어져 왔던 교육개혁의 피로가 누적된 결과일 수도 있다.
 전 세계를 놀라게 만든 우리의 '발전'을 가능하게 만들어놓은 교육을 통째로 부정하는 어쭙잖은 선무당의 해괴한 주장은 절대 용납할 수 없다. 이명박 정부의 철저하게 실패해 버린 어설픈 교육개혁을 다시 반복할 수는 없는 일이다.
 교육부가 AI 디지털 교과서의 졸속 시행을 거부하는 청원에 서명한 학부모가 5만 명이 넘는다는 사실을 주목해야 한다. 교육부가 겉으로는 '사교육 카르텔'의 척결을 외치면서 뒤로는 사교육 시장을 적극적으로 키워주고 있다는 지적도 있다. 졸속으로 밀어붙인 의대 증원도 결과적으로 사교육 시장의 짭짤한 수익을 올려주고 있는 것이 사실이다.
 더욱이 AI 디지털 교과서가 강조하는 생성형 인공지능은 완성된 '현재 기술'이 아니다. 현재의 생성형 AI는 기계 학습에 투입된 '데이터'를 불법적으로 흉내 내는 '대규모 디지털 표절 기계'에 불과한 것이다. 생성형 문법에 대한 언어학 이론을 정립한 세계적인 언어학자 노엄 촘스키의 분명한 평가다. 
 절대 지나치게 가혹한 평가가 아니다. 실제로 생성형 AI가 활용하는 '대규모 언어 모델'(LLM)은 '팩트'나 '진위'를 판단하는 능력을 제공해 주지 못한다. 기계 학습에서 활용한 데이터를 통계학적으로 분석하는 제한된 능력을 가지고 있을 뿐이다. 생성형 AI가 자랑하는 화려한 솜씨는 모두 남들이 애써 만들어놓은 자료를 놀라운 속도로 분석해서 그럴듯하게 '표절'해서 포장하는 능력일 뿐이다.
 생성형 인공지능이 가장 심각한 약점으로 알려진 '환각'(hallucination)은 표절 과정에서 어쩔 수 없이 발생하는 '오류'(error)를 말한다. 환각은 생성형 인공지능이 어쩌다 저지르는 단순한 실수가 아니라 대규모 언어 모델이 가지고 있는 쉽게 극복할 수 없는 내재적·구조적 한계라는 뜻이다. 아무도 책임질 수 없는 '미완성의 미래 디지털 기술'이 가지고 있는 한계에 의한 '디지털 속임수'에 우리 학생의 교육을 무방비 상태로 내던져버릴 수는 없는 일이다. 
 물론 교육이 새로운 기술을 의도적으로 외면할 이유는 없다. 그렇다고 '미완성의 새로운 기술'까지 무차별적으로 동원해야 하는 것은 절대 아니다. 확실한 준비와 철저한 검증이 반드시 필요하다.
 ※필자소개
 이덕환 서강대 명예교수(화학·과학커뮤니케이션). 2012년 대한화학회 회장을 역임하고 과학기술, 교육, 에너지, 환경, 보건위생 등 사회문제에 관한 칼럼과 논문 2900편을 발표했다. 《같기도 하고, 아니 같기도 하고》 《거의 모든 것의 역사》를 번역했고 주요 저서로 《이덕환의 과학세상》이 있다.
 [이덕환 서강대학교 화학·과학커뮤니케이션 명예교수 duckhwan@sogang.ac.kr ]
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